馬小潔:課程思政要把準“四個高度融合”的內在邏輯

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  習近平總書記指出,各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應。全面推進課程思政建設,要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”,實現知識傳授和價值引領、顯性教育和隱性教育、實踐探索和理論研究以及統籌推進和分類施策的高度融合,寓價值觀引導於教育教學之中,切實將價值塑造、知識傳授和能力培養三者有機結合、一體貫通,解決好立德樹人和“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題。

  一是知識傳授和價值引領高度融合,集育德育才於一體。教育是人類傳承知識文明、培養青年人才、創造美好生活的重要途徑。高等教育從誕生之日起,就帶有鮮明的價值取向,並由知識技能傳授和價值觀引導共同構成基本的表現形式和內在理路。中國特色社會主義大學的職責任務是牢牢把握立德樹人這個根本,為黨育人、為國育才。“師者也,教之以事而喻諸德也。”《綱要》指出,課程思政建設是教師立德樹人意識和教書育人能力的重要體現。如何將知識傳授與價值引領二者高度融合,並落實到教學活動中,培養學生的專業素養、傢國情懷、人文情懷和世界胸懷,是每一位教師義不容辭的職責。蘭州大學始終堅持老中青“傳幫帶”,積極打造課程思政教學團隊,將蘭大特色的育人經驗傳承創新,將勵志教育、社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育、社會主義民主法治教育等融入課堂教學,激勵和帶動廣大教師樹牢課程思政育人理念,提升課程思政育人能力,既當好知識傳授的“經師”,更做好價值引領的“人師”。

  二是美女裸體藝術顯性教育和隱性教育高度融合,匯聚強勁整體合力。教育的目的是為學生點亮理想的燈、照亮前行的路,讓學生享有更好的教育,實現全面的發展。思政育人是一個潛移默化的過程,任何一門課程都在傳遞價值、塑造價值,任何一門課程都在努力把學生塑造成更好的人。《綱要》指出,要深入梳理專業課教學內容,結合不同課程特點、思維方法和價值理念,深入挖掘課程思政元素,有機融入課程教學,達到潤物無聲的育人效果。全面推進課程思政建設,既是對傳統思想政治教育的創新和提升,也是對思政課程主渠道的補充和支撐。專業課程的專業性使其在開展大學生思想政治教育上具有強大的說服力和感染力,在發揮課堂主渠道功能上具有不可替代的優勢。因此,要激勵和引導專業教師積極圍繞如何將專業課程教學和思政育人工作緊密結合起來,主動開展思考和實踐,不斷豐富課程思政內涵、不斷提升課程整體質量,實現顯性教育和隱性教育高度融合,思政課程和課程思政同向同行。蘭州大學按照“門門有思政、人人講育人”的課程思政建設思路,推動全部課程建立德育目標並融入德育元素,將課程思政元素具體到教學章、節或知識模塊、知識點和學業評價等教育教學全過程和各環節,建設瞭《地球歷史及其生命的奧秘》《走近核科學技術》《文科物理》等一批富含思政元素,廣受學生歡迎的線上和線下金課。

  三是實踐探索和理論研究高度融合,辯證把握認識和實踐的關系。馬克思主義認為,社會生活本質上都是實踐的產物,實踐是認識的來源和檢驗真理的唯一標準。脫離實性生活圖片踐的理論必然是空洞的理論、僵化的教條,沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。《綱要》提出,要加強課程思政建設重點、難點、前瞻性問題的研究,及時總結提煉課程思政建設的新成果、新經驗、新模式。統籌推進課程育人,在課程中融入思想政治教育元素,是展現21世紀中國的馬克思主義強大說服力、指導力、引領力的重要方式,是擦亮新時代中國特色社會主義大學課堂鮮亮底色的重要抓手。全面推進課程思政建設,要在積極開展實踐探索的同時大力開展理論研究,努力將個案研究與共性拓展高度融合。通過對某一門課、一類課的探索和研究,凝練總結個體經驗,進而將課程思政從一種教育教學改革的理念創新逐步落實為一種具有實際內容支撐的可推廣、可督導、可監測的課程建設標準,實現課程思政在專業課程教學中目標管理和過程管理的有效統一、指標牽引和任務牽引的有效統一、效果評價和內容考核的有效統一。蘭州大學先後組織開展瞭課程思政示范課程立項建設、課程思政講課比賽、課程思政教學研究等,全面推動課程思政建設。截止目前,學校3000餘門專業課、225門通識教育課、73門在線課程已實現課程思政全覆蓋,並從中遴選瞭122門專業課作為課程思政重點示范課程進行建設,13門人文社會科學專業課和通識課程進行課程思政教學改革研究。

  四是統籌推進和分類施策高度融合,尊重教育和人才成長規律。課程思政建設是一項系統工程,核心是資源開發,關鍵是教學設計。《綱要》提出,要尊重教育教學規律和人才培養規律,適應不同高校、不同專業、不同課程的特點,強化分類指導,確定統一性和差異性要求。隻有讓專業課程中的思政元素從本課程中自然長出,與專業知識、專業精神相得益彰、合而為一,才能真正彰顯課程思政教育教學潤物無聲的效果。全面推進課程思政建設,需要全面發力、全員動員,緊緊圍繞《綱要》的總體部署,與“雙一流”建設任務統籌起來,與“三全育人”綜合改革統籌起來,與“一流專業”“一流課程”建設統籌起來,與學校教育教學改革統籌起來,出臺相應的制度和舉措,把工作落細、落小、落實。蘭州大學制定瞭一流本科教育建設方案、課程思政建設指導意見等,實行課程思政責任制,各課程負責人和課程團隊負責對課程思政內容的建設、探索、挖掘;各教學單位黨委書記、院長負責課程思政內容的審核、把關和監督;教務處、黨委宣傳部統籌負責課程思政建設工作。從教師主體、課程載體、課堂陣地等多個維度,針對人才培養特點、學科專業特色和禁言的愛善良的小在線觀看學生思想特征完善教育教學體系,明確瞭哲學社科、自然科學、工程技術、人文藝術、醫學、體育和藝術等不同類別課程思政元素挖掘重點。健全建立課程思政建設情況健全動態化、常態化評價機制,選樹教學典型、建設課程典型,充分發揮教師教學方法改革、教學內容革新的積極性、主動性、創造性,保證課程思政建設取得實效。

  作者:蘭州大學黨委書記 馬小潔